信息来源：研究生院公众号 发布日期：2026年9月29日

编者按

2022年4月25日，习近平总书记亲临中国人民大学考察调研，深情勉励广大教师“做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者”，成为“学生为学、为事、为人的大先生”。这既是对教育初心的深刻回望，更是对新时代师者使命的郑重召唤。

在每一位研究生拔节向上、淬炼成才的路上，导师既是学术研究的领航者，拨云见日、廓清迷雾；也是人格成长的引路人，以涵养浸润心灵，用德行确立坐标；更以全周期、全方位的守护，陪伴研究生一路成长。为彰明师者风范，传递育人薪火，研究生院特辟“人大·师说”专栏，集中呈现奋战在育人一线的优秀导师事迹。从论文写作的悉心指点，到实践调研的全程陪伴；从学业路径的精准擘画，到生活冷暖的细致关怀——导师们用学识铸就阶梯，以言行树为准绳，凭担当挺起风骨。

今天推出“人大·师说”专栏第3篇，呈现中国人民大学信息资源管理学院博士生导师冯惠玲教授的育人事迹。

导师简介

冯惠玲，国家一级教授、信息资源管理学院博士生导师。曾任中国人民大学常务副校长，现任中国人民大学数字人文研究院院长、人文北京（人文奥运）研究中心主任，兼任《档案学通讯》杂志社社长、《数字人文研究》杂志主编；学术兼职涵盖教育部社会科学委员会委员、国家电子文件管理专家委员会主任，是我国信息资源管理领域公认的领军学者。

在我国信息资源管理领域的发展历程中，冯惠玲教授是兼具学术开创性与育人情怀的标杆人物。她不仅是成果卓著的顶尖学者，更是深受历届学生爱戴的教育家。从教数十载，她已累计培养39位博士毕业生，这批学子遍布全国高校、科研院所与政府机构，成为支撑我国信息资源管理事业高质量发展的中坚力量。冯老师常与学生探讨治学与立身的“意义”，在她的育人哲学里，对“意义”的追寻本质上是对理想的坚守。正是秉持这份理念，她带领学生从档案学的深厚根基出发，一步步迈向电子文件管理、数字记忆、数字人文的全新疆域，以数十年的躬身实践，生动诠释了“经师”与“人师”相统一的师者内涵。

深耕学科本源根基，系统构建学术话语体系

冯老师深耕档案学基础理论研究数十年，始终坚守学科本源，是我国档案学理论体系的重要奠基者与推动者。她深知，扎实的理论体系是学科安身立命的根本，而学科范式的迭代更新则是学科永葆生机的核心动力。步入数字时代，档案工作的载体形态、管理模式与价值内涵都发生了深刻变革，既带来前所未有的发展机遇，也催生了一系列亟待回应的理论与实践难题。面对行业变局，冯老师始终保持学术定力，扎根档案学本质规律开展深度探索，持续推动档案学理论体系的科学化、系统化完善。在她的持续深耕下，我国档案学基础理论研究不断实现新的突破，既为学科建设的长远发展筑牢了理论根基，也为高层次档案学人才培养提供了丰厚的学术滋养。

为学先立言，学科话语体系的构建离不开系统性的知识梳理与规范界定。冯老师先后领衔主编《中国大百科全书・档案学卷》第二版与第三版，这是一项对我国档案学知识体系进行全面复盘、系统整合与权威总结的基础性工程。第三版全书涵盖1384个专业条目，总字数近200万字，完整搭建起兼具中国特色与国际视野的档案学学科话语体系，不仅清晰勾勒了档案学的学科边界与知识框架，更为学科后续的发展方向提供了重要的理论参照。这部著作早已超越普通工具书的定位，成为我国档案学发展史上具有里程碑意义的权威典籍，是一代代档案学研究者、从业者与学习者案头不可或缺的核心参考资料。

与此同时，冯老师带领团队主持编写并审定《档案学名词》。该书共收录1682个专业词条，前后历经14年反复打磨方才正式出版，为档案学的学术研究、教育教学与行业实践提供了统一、标准的概念依据。编写过程中，冯老师与团队成员秉持严谨求真的学术态度，对每一个词条的定义、内涵与外延都反复推敲、多轮论证，确保表述的科学性、准确性与规范性。《档案学名词》的出版，正式构建起一套完整、统一的档案学名词体系，让档案学的学术研究与行业交流有了统一的话语标尺，为档案学的规范化、科学化发展作出了不可替代的重要贡献，有力推动了档案学研究的深度拓展与档案事业的高质量发展。

前瞻布局交叉融合，探索新文科育人新路径

身处学科交叉融合的发展浪潮中，冯老师始终坚持育人与学科前沿同频，将学生的成长发展嵌入学科发展的前沿赛道。她是国内数字人文教育的重要先行者与推动者，为搭建系统化的数字人文学科培养体系，她大力推动相关学位点的申报与建设。作为中国人民大学数字人文研究院院长，她牵头布局数字人文专业硕博学位点，搭建起从课程到科研、从硕士到博士的完整培养链条，为数字人文领域高层次人才培养筑牢了制度基础。这一开先河的创举，不仅为新时代新文科研究生人才培养开辟了全新路径，为有志于数字人文领域的学子提供了系统、专业的成长通道，也让中国人民大学在国内数字人文教育领域始终走在前列，发挥着重要的引领示范作用。

为给学生搭建开放多元的学习平台，冯老师亲自走上讲台，为本科生、研究生开设“数字人文导论”“数字记忆实践”等核心课程。在课堂上，她既系统传授数字人文的基础理论与核心技术方法，更注重对学生思维方式的塑造与实践能力的培养。她始终强调，数字人文教育绝非简单的“工具使用训练”，而是深层次的“思维范式训练”，核心是教会学生用数字技术的视角重新审视人文问题，用人文的温度赋予数字技术更深的价值内涵。通过这些课程的学习，学生不仅能够系统掌握数字人文领域的前沿知识，清晰理解数字技术与人文研究深度融合的内在逻辑，更能有效拓宽学术视野、提升综合素养，为后续在数字人文领域开展深度研究或行业实践打下了坚实的能力基础。

▲ 冯老师在课堂与学生互动

冯老师始终坚持“做中学”的育人理念，积极推动学生团队深度参与“古村落数字重建”“京杭大运河数字记忆”等一系列重点数字人文项目。在“古村落数字重建”项目中，学生们从田野调查的基础工作做起，深入传统村落走访调研、采集史料，系统收集古村落的建筑风貌、民俗文化、历史传承等各类资料，再运用数字建模、三维可视化等技术手段完成数据处理与场景重构，让日渐消逝的古村落以数字化的形式永久留存、鲜活呈现。在“京杭大运河”数字记忆项目里，学生们梳理大运河千百年来的历史变迁脉络，运用数字技术还原不同历史时期大运河的样貌形态与文化内涵，打造可交互、可沉浸的数字文化场景。这些真实的项目实践，不仅让学生把课堂上学到的理论知识转化为落地的实践能力，有效提升了数据处理、场景建模与可视化表达的专业技能，更让他们在项目中触摸到历史文化的厚重温度，切实增强了对中华优秀传统文化的认同感与保护传承的责任感。

冯老师高度重视学生国际视野的培养，积极为学生搭建高水平的国际化学术交流平台。她鼓励学生主动参与国际数字人文年会、亚洲数字人文工作坊等顶尖国际学术活动，支持学生在国际舞台上展示研究成果、发出中国声音，与全球顶尖的数字人文学者开展平等对话与深度交流。在她的积极推动与全力支持下，多名学生先后赴哈佛大学、英属哥伦比亚大学等世界顶尖名校访学深造。这些国际交流与访学经历，不仅极大拓宽了学生的国际学术视野，让他们能够及时把握全球数字人文研究的前沿动态与发展趋势，更有效提升了中国青年学者的国际学术影响力，推动中国数字人文研究与国际前沿深度接轨，为学子成长打开了更广阔的全球空间，也为中国数字人文事业的持续发展注入了源源不断的新生力量。

▲ 冯老师指导博士研究生参加2023年国际档案大会

践行科研育人理念，激发学生内生动力

冯老师始终坚持“以学生为中心”的育人原则，从学生个体特质出发落实因材施教的培养理念。博士生确定论文选题阶段，她从不限定研究方向，反而鼓励学生跳出思维定式，大胆探索不同研究领域，勇于尝试跨学科交叉研究，“试一试”是她常挂在嘴边、用来鼓励学生的话。她深知每个学生的研究兴趣、能力禀赋与成长节奏都各不相同，真正的学术成长不能被论文进度推着走，而要引导学生在真实的问题场景中主动思考，在独立的研究探索中找到突破方向。她始终主张，学生不能囿于自己的“研究舒适圈”，要敢于踏入未知的学术领域，在更广阔的知识疆域里拓宽研究视野、挖掘创新潜力。正是这种包容探索、鼓励创新的培养态度，一步步培养起学生的学术自信与创新能力，让他们在学术道路上稳步前行、持续成长，绽放出属于自己的学术光彩。

为了让学生真切理解专业知识与社会实践的结合路径，冯老师带领学生深度参与“北京记忆”“广州记忆”“高迁记忆”等一系列数字记忆品牌项目。在这些项目中，学生们的专业学习不再局限于书本与课堂，而是与传统文化传承、数字技术应用、国情社情教育深度融合在一起。他们运用档案学、信息资源管理的专业知识，对各地的历史文化资源进行系统化的数字化记录、整理与保存：从海量的老照片采集整理，到珍贵历史影像的修复还原，再到地方历史文化脉络的系统梳理，学生们在一点一滴的实践工作中锤炼专业技能。这些项目经历，不仅让学生的专业能力在实践中得到实打实的提升，更让他们近距离感受到中华优秀传统文化的独特魅力，切实增强了文化自信与民族自豪感。通过参与项目，学生们对国家发展、地方建设与文化传承有了更深刻的认知，社会责任感与历史使命感也油然而生，专业认同感与自信心得到极大提升，为未来在信息资源管理领域服务国家战略、贡献社会价值打下了坚实的思想与能力基础。

▲ 冯老师牵头的“数字记忆”项目

赴迪拜参加数字艺术展

冯老师一直鼓励学生跳出单一专业的知识边界，广泛开展跨界阅读，主动汲取历史、哲学、社会学等多个学科的知识养分。在她看来，真正有深度的学术研究绝不能局限于本专业的一亩三分地，跨界的知识积累能够有效拓宽学生的学术思维边界与研究视野，让学生学会从不同学科的视角审视专业问题，进而碰撞出更多创新的思想火花。在她的引导下，学生们主动拓展阅读边界：通过阅读哲学著作，深入思考档案学的核心价值与终极意义，让学术研究有了更深的思想底色；通过阅读社会学经典，理解社会变迁的内在逻辑，进而更清晰地把握社会发展对档案工作的深层影响与现实要求。这种跨学科的阅读积累，不仅极大丰富了学生的知识储备，更有效提升了学生的综合学术素养，为他们开展跨学科融合研究、实现学术创新提供了有力的知识支撑。

▲ 冯老师牵头的“高迁记忆”网站荣获2020年国际数字人文奖最佳数据可视化提名奖

在冯老师的悉心指导下，她带领的研究生团队在档案学理论、电子文件管理、数字人文等核心研究方向持续深耕，产出了一大批兼具理论深度与应用价值的高水平研究成果。这些成果不仅实现了学术层面的突破与创新，更重要的是形成了“科研反哺教学、教学支撑科研”的良性循环。团队将前沿研究成果及时转化为教学内容，融入日常的课程教学与研究生指导中，让学生在课堂上就能第一时间接触到学科最前沿的知识动态，了解最新的研究方法与技术路径。同时，学生通过深度参与各类科研项目，在真实的研究场景中运用所学的理论知识解决实际问题，既有效提升了科研实践能力，也进一步激发了主动探索的研究兴趣。这种科研与教学双向赋能的良性互动模式，不仅有效提升了人才培养的质量与水平，更切实培养了学生的创新精神与实践能力，持续为我国信息资源管理领域输送高素质的复合型专业人才。

春风化雨润物无声，做亦师亦友的成长领路人

学术之外，生活中的冯老师更像一位温和可亲的长辈与挚友，给予学生无微不至的关怀与温暖。这份藏在细节里的善意，也被每一位学生真切地记在心里。2021级博士生龙家庆曾感慨，冯老师“就像家里长辈一样，给我们无声无息的关怀”，科研上的悉心指导自不必说，课余生活里也总能和学生们轻松畅谈、无话不谈。2022级博士生张福虔眼中的导师“兼具深厚学术造诣与赤诚教育情怀”，生活里始终像朋友一样关心着每一位学生的成长状态。2023级博士生余敏则感叹，冯老师“温润谦和，言谈举止间总流露着特别的智慧和包容”，和她交流总能让人如沐春风。冯老师总是以温暖的笑容面对每一位学生，用细腻的心思关照他们的成长点滴，让学子们在充满未知的学术探索道路上，始终能感受到踏实的支撑与温暖的陪伴，从不觉得孤单无助。

▲ 冯老师与其指导的博士生们在一起

在学术培养中，冯老师始终深谙因材施教的核心要义，给予学生充足的探索时间与成长空间，从不以统一的标准要求所有学生。开展学术研究时，她从不给学生设定死板的条条框框，也不强行要求学生遵循固定的研究路径，而是鼓励学生大胆假设、勇敢尝试，按照自己的节奏探索适合自己的研究方向。当学生遇到研究瓶颈、陷入思路困惑时，她不会直接给出标准答案，而是耐心引导学生梳理问题脉络、分析问题本质，一步步帮助学生找到破局的思路与方向。她充分尊重每个学生的研究兴趣与能力特长，让学生能在自己热爱的领域里自由发挥、深耕成长。正是这份包容、信任与全力支持，让学生们在探索中不断突破自我、收获成长，逐渐找到属于自己的学术方向与人生道路，在学术与人生的道路上越走越稳、越走越宽，最终绽放出独一无二的成长光彩。

深耕学术数十载，冯老师在档案学基础理论、电子文件管理、数字人文等多个领域都取得了卓越的学术成就，为我国信息资源管理事业的发展作出了不可替代的重要贡献。而在育人这条道路上，她始终以“意义”为帆，以理想为舵，培养出了一批又一批在信息资源管理领域发光发热的栋梁之才。她深耕学科本源，搭建起系统完善的学术话语体系，为人才培养筑牢理论根基；她前瞻布局未来，探索出新文科交叉融合的育人路径，为学子成长打开全新疆域；她践行科研育人，充分激发学生的内生成长动力，让学术能力与综合素养同步提升；她坚守育人初心，以春风化雨的温度陪伴学生成长，成为亦师亦友的人生领路人。从档案学创新到数字人文新领域，从理论体系构建到高层次人才培养，冯老师始终以卓越的教育理念与高尚的师德风范，深刻影响着每一位学子。她为数字时代培养了一大批兼具扎实数字素养与深厚文化底蕴的优秀人才，也用自己数十年的躬身实践，续写着学术传承与教育报国的辉煌篇章。